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来源:研究生入学考试考试方式     时间:2019-10-16 20:49:19
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1.全国Ⅰ卷

认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,忠诚于党和人民的教育事业,忠实履行国家教育职责,坚持践行“四有好老师”“四个引路人”和“四个相统一”要求,教书育人成绩显著,贡献突出,事迹感人,享有很高社会声誉,具有重要影响力,人民群众公认。

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读书要跳出自己的舒适区,语文教师对学生说,也是对自己说。

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“在课堂上与校长的零距离接触,既感受到了校长的亲和力,又领略到了校长丰富的人生阅历与深厚的学识素养,正能量满满。在今后的学习中我将坚定理想信念,任何时候都爱党爱国,努力学习,为我国社会主义建设奉献自己的力量。”实验中学一名学生表示。

项目化学习本质上是对学生的格局观、策略性知识的观照,学生要验证自己的方案。比如上述案例中,师生最后采用了遮阳棚的方法,此后还应让学生验证解决方案是否有效,那些容易被晒死的植物是否因此减少了。

不过,技术真的能奏效吗?智利天主教大学教授米盖尔·努斯鲍姆认为,尽管在学习技术方面的投资不断增加,但研究仍然没有显示出学习方面有任何显著改善。仅仅给孩子提供一台电脑或技术设备,并不能提高他们的学习水平。所以,引入技术时还需要考虑其他因素。

坚持多元化融合提升学习成效

用德智体美劳来全面评价学生的成长,才是完善的学生综合素质评价体系,利用信息网络平台的优势,将学生学业成绩、艺术课程学习、体育科目和体质健康达标、自主体验课程记录、劳作技能等情况进行记录,出具学生综合素质报告,既是学生的成长轨迹记录,同时也能用科学的数据反映学校教育教学的水平情况,促进学校将立德树人和“五育”并举落地、落细、落实。(作者:史凤山,太原市实验小学校长正高级教师特级教师,入选教育部中小学第二期名校长领航工程)

所谓学习,不是被动地记忆知识,而是通过能动地参与,解释信息、建构知识的过程。要有效地学习,就得基于学习者的既有知识来进行教学设计;要促进学习者的概念理解,就得给予反思知识状态的机会;学习者之间在共同体中的交互作用也是必要的。这样,基于情境的、可迁移的知识建构才有可能。在这里,支撑这种学习的教学环境设计极其重要。所谓教学环境,并不是单纯的学习准备与信息技术运用,而是教师支援学习者主体学习的场域。在种种条件制约之下的学校教育现场,应当考虑如下三个视点:

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案例1:2018年高考刚结束,河南考生小周在高考复习群里看到交钱可以提前查分的消息。小周迅速通过微信向联系人转账500元,并告知对方自己的考试相关信息。转账后,小周被对方拉黑,无法再取得联系。小周不仅没有查到自己的高考成绩,反而不断收到各种骚扰电话。

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我们一直在不断探索和研究多科融合课,通过选题,寻伴组团——集智研讨——确定主题;定标,分述课标——目标融合——达成目标;研模,分科自备——合科组研——定模成型;察学,分组观察——参与学习——学教建议,让教师团队能走向更高的层次,让学生能更好地享受课堂。

我们提出评价改革一个重要的切入点,就是要改变原来评价的功能。评价不仅是要对学生达到的水平做一个评定和标示。更积极的意义是让学生知道了,我学习了这个内容之后,我可以干什么了。即便有的时候,学生学到的本领一下子不可能展现出来,那我也要知道,我这样的积累,在什么时候会表现出什么样子的程度。这样我的学习才有目标,目标才能和评价结合起来。评价的作用就是自己看自己有没有达到这个目标,如果没有达到目标,那我还要继续去努力。这样才能实现评价的育人功能。

“把时间交给学生,把空间交给学生,把自由还给学生。”在稳定教学活动之外,学校还会组织开设各种拓展课,满足学生的个性化成长需要,给学生相对自由的成长空间。

(PPT呈现故事场景1及文本The city of Hamelin is full of mice)

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近期,因枣阳第三实验小学扩建,学校的体育场及各项运动设施都在统筹修建,为满足学生在校“阳光运动一小时”的锻炼目标,学校开设了毽子课程。踢毽子活动比较安全,器材简易,不受时间和场地的限制,非常适合运动场地受到限制的学校开展体育活动,解决了学校因扩建带来的场地不足问题。

2018年11月,《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》印发,其中开篇指出“学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分”,“关系亿万儿童健康成长,关系社会和谐稳定,关系党和国家事业未来”,表达了全面部署学前教育的决心,并且明确表示了“鼓励社会力量办园”。这将极大推动中国学前教育事业的发展。

信息化教学带来巨变

本次夏令营还特别邀请了浙江省青年联合会的杰出青年代表,为夏令营营员及宁波的青少年开展一堂“浙江青年说?我与梦想有约”讲座,用他们的真实经历和真情实感,告诉孩子们“努力可以让未来更美好”的故事,为孩子们树立一个学习榜样,建立一个梦想。

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正如卡夫卡所言,书本代替不了世界。文学的道路与生活的道路一样,需要用不断学习来拓宽。

“我有两个名字,一个叫刘国平,一个叫刘校长。”无论是做中学校长,还是做中心学校第一校长,刘国平都遇到过一些难以理解、难以接受的人和事。在一些非正式场合,刘国平便自我安慰说:“我有两个名字,一个叫刘国平,一个叫刘校长。”“一个叫刘国平”,更多的是说做一个“自然人”,要坚守人格与信仰,保持纯洁与尊严;“一个叫刘校长”,更多的是说做一个“职场人”,需要学会调节、学会沟通、学会妥协。同事听了豁然开朗,也就心平气和了。

《学记》曾言:“教也者,长善而救其失者也。”打造高品质学校需要充分认识补短与扬长协调发展的重要性,在做强中补齐短板,在补齐短板中做优长板,使长板和短板相得益彰。对于层次不一、参差不齐,来自不同经济、文化、教育家庭背景的学生,提升学生的比较优势,扬长避短也是上策选择。清代教育家颜元曾说:“教子十过,不如奖子一长。”杜威认为:“教育的目的就是发现学生的天赋并开发利用之。”“鼓励儿童去发现他自己的世界,积极的鼓励胜于消极的制裁”则是陈鹤琴教学原则的核心理念。

文化是人类的精神活动及其产品,其养成需要一个长期的实践过程。以创业精神文化为内核的创业文化,关注在向学生传授创业的专业知识和能力的基础上,在一定的社会环境中形成浓厚的自主创业氛围,将创业意识和创业精神融入未来创业者的精神世界,养成创业品格。如果说创业教育的目的是“造事”,创业文化教育的目的则是“造势”。

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